国内教育研究者和工作者在谈了许多研究生培养质量问题后，随之谈到的是如何改革或者说改进，更多的人认为这是一个“大问题”。可在与美国研究生型大学的研究生培养方式的比对中会发现，这个“大问题”可以从教师手边，如教材、考试及师生关系等具体事情的变化做开。在近日中国科学院研究生中科院“百人计划”院举办的“建设与发展论坛”上，三位入选者王明玉、易卫东和王嵬以自己的见闻和体会，提出了一些想法。 
 
    理论基础课仍是重点

　　王明玉教授曾就读的美国亚利桑纳大学，该校是一所研究型公立大学，被《美国新闻与世界报道》评为二级国家级大学，全美学术排名第37位。王明玉教授认为，美国社会一向推崇创新，在研究生培养上把“造就富于创新精神的人才”作为指导原则。美国对研究生教育的基本看法是：研究生教育为学生提供了探索研究的途径，开发了学生的智力，应该把它看成是引导学生去探究的一种教育。

　　王明玉认为，我国博士生培养质量与美国的最大差距在于课程方面。美国研究生课程设置有如下几个特色：

　　第一，重视基础理论课程。针对各学科专业的不同情况，在研究生计划中开设了许多基础理论课程，并辅之具体的落实措施，从而为提高研究型大学的研究生质量和科研水平创造了基础性条件。美国的硕士课程设置中，基础学科的授课时数已达到50%，专业学科占20%~30%左右。即使是博士生教育，也根据不同的专业设置必需的基础课程。

　　第二，强调文理渗透，增设跨学科课程。

　　第三，研究生教育计划会明确规定必修课、修习规则、应积累拿到的学分和修习课程应完成的时间段。为了能更好地让每个学生都能按照各自的意愿和职业目标接受培养，研究生教育计划还会列出多种多样的选修课供学生选修。哈佛商学院要求学生必修的课程有12门，可供学生根据自己的专业特长和兴趣自由选修的课程则有几十门。

　　第四，研究生的课很少有制式教材，更重视写出有自己创新性的研究专著。教授们一般是给每门课开列一大堆文献目录，引导学生自己去寻找和阅读原著。也有教授从若干本原著中复印出一些重要部分给学生读，让学生产生兴趣后去细读原著。研究生每选一门课，就意味着每星期要读几百页文献，还要找出问题拿到课上去讨论。

　　考试体系改革首当其冲

　　易卫东教授获美国布朗大学硕士学位、美国加州大学伯克利分校博士学位。他认为，要培养出合格、优秀的具有创新能力的研究生，建立并完善科学的研究生教育制度至关重要。

　　而在整个研究生教育制度中，考试制度是重要的环节，其承载着人才选拔、学习引导、人才激励淘汰功能，从考试制度做起，能收到事半功倍之效，使之真正成为人才培养的助推剂而非人才灵性杀手。

　　借鉴国外的经验，从自身感受及回国以后的研究生教学与培养的经历，易卫东认为，目前国内研究生教育中考试制度的改革，可考虑从下面几方面着手做起：

　　第一，依据研究生培养单位的定位，确定研究生培养目标和相应的考试体系。大学分为研究型和市场导向型两类。研究型大学的研究生培养以博士为主，强调培养学生的研究和创新能力；而市场导向型大学培养研究生主要以硕士为主，强调学生就业技能的培养；不同培养目标取向的学校，对于研究生的培养，从入学、课程学习和淘汰机制都有很大的不同，相应的考试制度也就因此而异。像中国科学院可确定研究生培养以研究型直博研究生为主要目标，大凡无兴趣于科研和献身科研者，均应能被此体系淘汰出局。

　　第二，对于研究生入学考试，应在现行的教育部制定的研究生入学考试科目的基本框架下，专业课考试由课目考试改为学科专业基础考试，增加测试内容的专业知识覆盖面。

　　以电子及计算机科学与技术类的研究生入学考试为例，现行的方法是，在多达二十几门的课目考试中，不同专业方向的考生按报考专业选择其中一至两门，这样的方法已沿袭多年。改革后，电子及计算机科学与技术类的研究生入学考试可由多门变为一门电子及计算机科学与技术，考试内容以基础知识为主，测试重点在于学生的知识基础和基本学习能力。对于统招生的录取，除考虑入学考试成绩以外，还应通过加权的方法，对考生的教育背景、大学课程学习成绩、课外活动、社会实践、特殊技能等能体现学生素质的方面通过权重因子进行量化，并与考生的入学考试成绩进行加权平均，最终得到加权的多元入学成绩，并以此作为录取时的重要参考指标。