这位在自考界享有声望的老人有一个特别的感受：一个新的制度，在20多年当中，能达到这样的水平不容易。但也不能总沉浸在这种感觉当中，觉得我们一切都做得够好了。

　　原教育部考试中心主任赵亮宏说，应该看到自学考试发展中确实有曲折、有困难，有危机感。自学考试要继续健康发展下去，就要不断适应新的形势，顺应教育的发展潮流，顺应国家的经济建设和社会发展。特别是党的“十六大”以后，整个社会提出了终身教育、建设学习型社会的要求。自学考试这几年顺应了这个形势，大力发展非学历的教育考试，这个实际上是一个不小的改革。

　　有关专家指出，自考要居安思危，自考面临的竞争已十分严峻。

　　这位专家说，远程教育的特点有五条，第一就是师生在时空上是分离的；第二，要有媒体或技术来沟通，因为教育教学本来就是主体的双边互动，因此交流的技术手段非常重要；第三，要有一个机构来组织。自考仍然是一种教育，不是一种纯学习，要有一个组织来实施，对特定对象进行有特定教育目标的教学；第四，要有双向的通讯来支持。要有办学机构和主要代表老师、教师和学习者之间的双方通讯，面授的也好，通过电子的也好，都可以，但必须有反馈、有指导，有交互；最后一个就是要以自学为主，助学为辅。近代教育是差不多把同年龄的学生放到一个班来教育，这是近代大工业的教育模式，而自考不是这样，它的对象非常不同质，这就需要组织者提供更高质量的服务，否则怎么来保证教学质量？

　　自学考试制度的创新势在必行

　　自考的使命没有完结

　　按终身教育的要求，我国国民教育有一个最大的不足：包括高等教育、职业教育、普通教育，甚至成人教育都存在一个大问题，基本上都是面对未就业的青少年服务的。而名副其实的“成人教育”远远不够。也就是说，按照自己的要求在任何时间、任何年龄都可以找到自己适合的学习形式，这一点，我们还没有做到。而建立终身教育体系、建设学习型社会，就是要实现这个目标。

　　一位英国学者讲，一个人一生当中要改换工作10次左右。全国工商联有一个统计，中国的民营企业当中，企业的生命周期平均只有2.8年，就是说，每个从业者可能面临“角色转换”的周期非常短。这种转换必然需要学习。

　　因此，自考的历史使命并没有完结。

　　天津考试院长乔丽娟说，要重视自考制度的建设，要以制度创新推动自考事业的发展，这是一个关键所在。目前高教自考最重要的不是“考”的问题，而是“服务”的问题。考生学习有困难，而我们的服务不够。如何做这个服务？于是就涉及到既抓考试，又抓学习服务，既关注学习结果，也要关注学习过程，建立这种社会化开放形式要求的学习服务体系。因此，高教自考应该充分地整合社会教育资源，为人才培养服务。

　　教育部考试中心主任戴家干就自学考试的发展，提出要遵循三种思维方式：

　　第一要确立序变思维。量变引起质变有两种途径，一种是数量上，一种是结构上。原子那么点质量，能产生这么大的能量，就是因为产生了核序变。要讲究序变，强调序变，因此我们提出，高等教育自学考试要层次上移，就是要发展自考中的本科生。我们国家的普通学校办学结构，专科占53%的比例，而专科生能升本科的，一年最多就是10%-15%，同时我们国家恢复高考以来，一共累计约1600万专科毕业生。这样的数字，怎么样来完成专科升本科？因此，自学考试恰恰能够在很大程度上解决这个问题，满足这样的需求；高自考要下移发展，就是要面向农村，面向职业教育。全国考办提出“三个五”工程，就是直接面向农村。现在的经济发达地区，农民工70%大都是在工厂里，现在不是说要他们学习，而是他们自己要自学。另一方面，从结构上调整，就是专业非学历证书的考试。考试中心已经与23个行业和部委在合作，在做资格证书的考试。自学考试一年有1000万人次是接受学历教育，有600多万人是在接受非学历教育。这确确实实为终身教育搭建了一个平台。