改进教学制度、教学模式和教学方法，完善学分制，建立暑期学制，加强本科生研究训练；

　　培养创新人才不仅要重视学生批判性思维、创造性习惯的养成，而且还应特别重视动手能力的培养，培养富有想象力和创造力的人才；

　　教授上讲台不仅要给学生传授高深学问，还要让学生在进校之初就能在与大师巨匠的零距离接触中，在很高的起点上领悟科学、宇宙和人生的真谛

　　大学怎样才能培养创新人才？

　　高校人才培养模式和制度存在的问题与改革思路分析

　　教学改革实际上不单纯是教学本身的改革，而是培养模式、办学理念的改革。如何找准改革的突破口是当前大学普遍遇到的难题。根据多年的学校管理经验和国外学习的体会，笔者认为改革大学教学不能简单地认为是方法和方式的改进，而是需要有先进理念的引导和科学制度的保证。当前，高校应首先围绕如何培养创新人才来寻求教学改革的新突破。

　　教学改革需要有科学的制度保障，改革人才培养模式是当务之急

　　1.改进教学制度

　　一是改革学分制。学分制不仅只是一种教学管理的制度，它还集中体现了“以学生为中心”给学生以充分学习自由的办学理念。应借鉴国外一些大学的好做法，尊重学生的兴趣，培养学生的个性。要发挥学分制在人才培养问题上所具有的优点和作用，不仅要解决好课程体系如何科学建构，学分如何积累和互换，课程、学时、学分如何组织等教学管理的技术问题，更应在制度上解决学生在教学过程中的参与问题，从而调动学生在学习中的独立性、积极性、主动性、批判性和创造性，充分扩展他们的个人发展空间。

　　二是建立暑期学制。为一些求学欲很强、有自己特殊发展要求的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育等。

　　三是加强本科生研究。在美国尽管专业教育已经过渡到研究生教育阶段，美国的大学尤其是研究型大学仍无不设有本科生研究计划，并将之作为一种必要的人才培养制度。美国斯坦福大学、加州伯克利大学等世界名校都把本科生（包括低年级学生）参与研究工作视为培养创新人才的重要教学环节。为了激励本科生参与科学研究，美国大学还专门设有表彰本科毕业生优秀研究成果的奖励，并专门在影响力极大的毕业典礼上颁发。这些研究成果不仅具有较高的学术、社会应用价值以及一定的创新性，与我们学生写的一些小论文或调查报告有很大的不同，而且他们的研究从选题立项到研究实施、成果鉴定都是按严格的科研程序进行的，因此从中受到的科学研究训练也是完整的。

　　2.改进教学模式一

　　是要十分重视通识课程；二是要十分重视创业课程。美国马里兰大学的创业教育经验可以说是非常成功。他们每周都要请一位有创业成就的人给学生讲创业经验，每个学期要求学生写一个如何组建企业的计划书，然后参加学校组织的商业创业竞赛，前3名者可以得到5－10万美元的奖金。据调查，37.6%的美国大学在本科教育中开设创业课程，23.7%的大学在研究生教育中开设创业课程，38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设创业课程。美国大学的创业教育强调实战训练，许多大学的创业教育课程都是围绕一份创业计划展开的。MIT的“5万美金商业计划竞赛”已有十几年历史，培养了很多的MIT创业型人才。从20世纪90年代到现在，MIT每年都有5-6家新的企业从这项竞赛中诞生，并且有为数不少的创业计划和创业团队被学校周边的高新技术企业以上百万美元的价格买走。这些由创业计划直接孵化出的企业中，有的短短几年内就成长为年营业额十亿美元的大公司。这也就是为什么MIT的毕业生和教师创办的公司其经济实力何以能在全球排名第24位的原因。

　　3.改进教学方法一

　　要特别重视小型讨论班对培养创新型人才的作用。这种人才培养的方式有利于养成学生学习的积极性、主动性和思维批判性、创造性习惯和精神。耶鲁大学长期以来坚持这一教育理念：小型的研讨班有利于激发学生思考、发表自己的观点并在讨论中完善和捍卫自己的观点。校长雷文特别指出：教学方法的问题是制约学生创新能力发展的主要原因，因为不同的教学方法取得的效果是大不一样的。为此，耶鲁主张教学中不给学生特定内容，很多考卷的题目也没有唯一的正确答案，其目的就在于培养学生独立思考、批判思维、严密分析、从不同视角看问题、不断创新的能力。