误区重重

　　今天，互联网泡沫仍然在侵袭着这个新兴的领域，国内投机人群对互联网的盲目热衷和错误认识，直接导致了网校质量低劣、数量泛滥的现状。市场主导被演变成了以市场行为为主??而且很多公司的目的已经清晰可见??那就是融资。互联网、网络教育是高科技的本色被淡忘，仿佛有了想象，一切就都可以一蹴而就似的。

　　与此同时，网络教育本身，也在发展中受到观念的挑战：在网络技术与教育理论之间，多年来存在地鸿沟不仅没有解决，而且还越来越大。网络技术从业者很少能够从教育的角度去应用技术本身，而且，飞速发展的网络技术，使得教育专家感到力不从心。

　　２000年4月，在上海电大20周年校庆上，众多国际著名的远程教育专家进行了一场重量级的演讲。然而，中国的教育从业者从教学的根本问题上对专家进行了置疑：师者，传道、授业、解惑也，e-learning中，教师在什么地方？没有老师，教学怎么进行？

　　而且，中西方教育理论的差距，在国人引进西方远程教育平台时已经明显地感觉出来了。学习中心转移论、自学论不仅在中国站不住脚，而且被越来越多的从事实际工作的教育专家视作回避教育实质的不能自圆其说的理论。
 
　　还有，现代远程教育的对象到底是谁？中国现在有1600万上网人群，全国职业培训保守估计将是3000万每年的市场潜力，高等学校在校生413万、小学在校生13548万，下岗职工1200万。网络是提高就业者素质的佳径，还是扩大普及教育、高等教育的通途？31所高校4000万元经费是否可堪当上述数字的重任呢？这些问题还远远没到应该给答案的时候。

　　该怎样开始？

　　我们对现代远程教育有一点粗浅的理解，那就是要把事情做实。

　　我想一个现代远程教育培训专业公司至少应该拥有：

　　1、优秀的综合平台──是一个名副其实的虚拟校园、教育服务提供者；

　　2、具有面向市场的课程设置──市场导向将有助于解决继续教育的品牌问题；

　　3、充分体现教学的完整过程──有教、有学、多媒体、多种方式、多环节，以服务为中心；

　　4、适应市场的商业模式──可接受、标准化、可复制，能够使得合作伙伴有信心和积极性。

　　5、网络化、多媒体化、交互化。

　　说起来容易，做起来其实很难。

　　两年以前，一个网站可以因为拥有一项免费Web邮件技术而成名，今天这个好日子不会再轮到我们。但是，在新兴的领域里面，做到超群依旧是可能的。

　　各高校、从事远程教育的公司应该联合起来，使中国现代远程教育事业能够尽快走入开放与合作的状态，充分利用现有的资源、减少重复建设，把工作中心和关注点放到教育本身，才是当务之急。