4、传统培训机构。这些培训机构主要包括一些主流IT公司的授权培训中心、国内外行业培训的执行机构与办学机构。主要以销售传统培训服务获得盈利为主要目的。其中有些机构也开始着手规划网上培训的计划。

　　他们已经拥有了成熟的培训体系、经验和稳定的收入来源。但是由于现有培训销售是这些公司的主要经营目的，因此网络技术和概念不是他们的强项。

　　5、大学的继续教育学院、远程教育学院、电化教育机构。这些机构是目前全社会中实施教育和培训的主体，也是教育培训市场的主体。大学的继续教育、远程教育机构。

　　目前基本都在借助大学的品牌以办学的名义实施产业，是学校对外收费办学的主要窗口，承揽对社会、企业的教育和培训。

　　传统教育培训模式非常成熟，经过实践的检验。继续教育学院和大学本体联系密切，较容易得到教育部、大学在资金、课程资源、技术协作上的支持。目前有名目繁多、内容各异的项目正在开展，并且在网络方面异常活跃。但是中国传统计划体制对他们有很强的约束，难以高效地利用资金进行大规模开发和市场运作。

　　历程艰难

　　中国信息技术的发展，是一部伤心的历史。集成电路、计算机硬件设备、软件基本上都是眼睁睁地看着国外的公司把东西做起来，渐渐地，我们失去了竞争力，望洋兴叹。互联网概莫能外。

　　做一个专业的网校，比登天还难。难处有四：

　　1、盈利模式。聪明的中国人已经把这些时髦的词挂在嘴边。网络教育，抑或教育网络，如何盈利？互联网潮造就了忧心忡忡的新一代创业者。

　　有一次，我接待了国内某著名教育门户的市场副总裁，他对教育门户无法找到有效的教育商业模式而发愁，按照他的介绍，公司是利用教育门户已有的品牌和名气，再去融资从事传统产业。

　　某教育网站公司半年数次更改商业计划、业务模型，最后选择了做应用服务提供商。宣称提供开放平台，可以把多家的内容“放”上来。

　　2、教育模式。大学教育经过百年锤炼，已经成型，网络教育究竟什么样？这个问题连专业网络教育公司的教育经理也未必回答得上来。

　　别说教育模式，就连课程浏览方式都是个头疼的问题。在合作谈判中，我遇到的最尴尬的问题是：你们的网上课程是什么样的？如果仅仅回答是基于视频的，或基于Web文本的，人家会说，哦，不过如此。

　　3、资源匮乏。这是中国互联网的通病。把传统课程“放”到网上去，这是一种时髦的说法。但是，怎一个“放”法？放课本，还是教学录像？而且，现代远程教育的对象是谁，适合"放"的内容又有多少呢？

　　4、概念落后、重复建设、缺乏规划，实施乏力。网络课件和平台的开发，大多处于概念落后，重复开发的地步。这是中国软件产业的老大难问题。高校绝不例外。

　　中国从开始建设CERNET的那一天起，网络教育的起点就被标定在硬件上。但是大家都知道，CERNET就是一个标准的互联网的一部分，只是连接了大学和科研机构，才具有了教育的色彩。

　　从大洋彼岸总能传来令人不安的消息：1997年，北美第一个用于交换远程教育数据的标准正式被公布，今天，包括Sun、Microsoft这样的公司都已经加盟了这个今天已经被大大扩充的现代远程教育标准。

　　2000年初，Microsoft正式宣布了其Microsoft.net计划，将工作中心转向面向小组工作的互联网应用服务；同时，Sun已经开始在全球部点，推行其基于Web的全球培训方案……

　　再看看国内，在软件方面，大多数网络教育公司在开发平台与课件，大多还是在手工作坊阶段，由教育和多媒体、网页制作人构成的项目小组，软件开发的体系远远没有建立起来。

　　另外，最最根本的问题是现代远程教育的理论还远远没有成熟。因而大部分学校、公司仍然处在瞎子摸象、小马过河的境地。