网校雀起

    1999年是中国的ICP年，一种特殊的公司模型在中国诞生，它甚至引领了一个潮流。无数梦想家带着互联网的梦幻和对纳斯达克的期盼，走向这个行列。一个网站、一纸商业计划就是这个征途的开始，这就是中国的世纪互联网泡沫。新闻媒体，尤其是IT媒体根据自身生存需要曾经给予这个潮流无限热情的支援，之后又是无限沉重的打击。

　　不少稍稍明智的人看到不能再创建大而全的内容网站的时候，开始转向专业网站。这中间包括了教育网站。

     一时间，网校层出不穷，此起彼伏。有人说，新的商业机会将给予人们一次重新分配资源和财富的机会，可见这一具有宗教般魅力的法则是如何深入人心。

　　1999年11月，中国教育部在《现代远程教育资源建设指南》中指出：现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。我们所谈论的现代远程教遵循了这个定义，即网络教育（e-learning）。

　　2000年4月，教育部发出通告指出，未经国家教育行政部门批准，任何单位和机构不得冠以“网络大学”的名义或在网上以学校名义注册域名，建立相应的网站，进行招生和开展相应的教学活动；不得以远程教育的名义建立和利用卫星网络开展远程教育。已经和正在开展上述工作的，要重新办理报批手续；未经批准的应立即停止网上教学和其他有关活动。

　　“网络教育”是一个多元的话题。

　　魅力何在？

　　联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都不同程度存在教育滞后于现实需要的问题，第三世界国家尤其严重，而普及远程教育、尤其是网络教育，不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。中国社会科学院的一项调查报告称，由于信息网络技术的快速发展以及在各行业的渗透和应用，网上教育将成为我国一种速度更快、传播空间更大的新型教育形式，与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成多元的教育手段体系。

　　我国现代远程教育工程的目标是形成开放式教育网络，构建终身教育体系和学习化社会。为此，教育部在清华大学等6所学校试点的基础上，今年将这个数字增加到31所。这些学校可以开设研究生课程，本、专科学位学历教育。招生时既可以通过高考、成人高考录取，也可以自行组织考试。各学校根据学生考试成绩颁发毕业证书。

　　寻根朔源

　　今天，国人的网校大多仍处在惨不忍睹的处境。

　　寻根朔源，看看国内网络教育公司的历史，可以了解这些公司的优势和包袱。

　　1、传统教育软件公司。这些公司以出品基于CD-ROM的教学软件为主要业务。这些教学软件大多出自一类诸如AuthorWare、Director之类的交互式多媒体创作工具。

　　由于传统CD-ROM软件市场受到网络、盗版等因素的冲击，生存环境受到相当的威胁。这些公司都开始考虑或正在实施网络教学的方案。
 
　　这些公司的长处是对多媒体课件拥有经验。他们的主要弱势是公司形态不是互联网公司，业务模型对互联网业务会有阻碍。同时传统产品的开发是管理上的包袱。这类软件企业的教育网站还没有完全成为经营重点，而且其内容也不具有优势；但他们对传统教育市场有较强的操作经验，而且转型的速度很快；

　　2、中小学网校、小型教育网站。这些网校历史较长，而且主要工作是利用网络辅助完成课堂教学。他们的优势是在自己从事的范畴内熟悉课程的制作和教学过程，但是缺乏资金、技术、完整的市场业务模型和企业管理运作经验。

　　3、互联网内容提供商（ICP）。很多ICP也以类似“网校”或“教育频道”之类的名义开设了与教育有关的专栏或“网上课程”。他们的优点和重点在于通过丰富栏目内容引来访问量。这些网站的教育内容大多以静态教材为主，而且主要是免费的。还有相当多数的ICP以提供不同类型的教育社区平台或市场服务为由于他们的市场活动相对活跃，很多教育培训机构都反映得到过他们的合作意愿。但真正的教学内容仍然相当匮乏，并且不能完成完整的网上教学服务。在短期内不会提供大量成熟的课程或教学服务，其提供的免费信息服务在资源渠道上不具有排他性。