2006年8月6日上午9点，中小学教师新课程国家级远程培训项目举行了启动仪式。此次启动仪式可谓别开生面。主会场设在北京东城教师研修中心，而分布在全国28个省、自治区、直辖市的47个县级教师培训机构的万名中小学教师，则通过远程视频会议系统，进行网上签到，进入远程会场。在主会场，记者看到，主席台前方的两个大屏幕，一个是新思考网站对此次启动仪式的远程直播画面，另一个则显示各个远程会场的现场图像，西到新疆生产建设兵团、西藏日喀则，东到浙江象山，北到内蒙古海拉尔、南到海南海口。主会场的气氛热烈，通过大屏幕与47个分会场形成互动，天涯海角顿时不再遥远。

    重建研修文化和培训制度

　　本次培训由教育部师范司负责统筹协调，基础教育司配合进行业务指导，培训业务由教育部基础教育课程教材发展中心具体实施。由中国教育资源服务网和全国教师网联全国中小学教师继续教育网提供网络平台服务，所有培训内容在两个平台上同时发布。

　　在开班仪式上，教育部师范司司长管培俊说，这是教育部首次采用现代远程手段直接面向第一线中小学教师的大规模的新课程培训，是教师培训方式的一次创新。他特别强调今后要通过远程培训探索大规模、高效益、低成本的教师培训方式。

　　培训的主要目的和任务是依托2006年教育部通报表彰的49个（参与47个）县级教师培训机构，以网络为主要手段，为所在县（市、区）域内义务教育阶段学校培训一万名中小学骨干教师，提高广大基层教师实施新课程的能力和水平。培训于8月19日结束，历时半个月。

　　培训项目专家组组长、海南教研学院院长蒋敦杰认为，这是一个放大优质资源作用和锻炼提高基层教师培训机构素质的培训项目。由于采用基于网络的视频直播及文本阅读等形式，培训打破了空间的限制，使得全国近万名教师可以同时在线接受高质量的新课程培训。培训设置了“学生学习”、“教师成长”、“课堂教学”三个专题。各门课程以解决基层教师在实施新课程过程中的问题和困惑为目标选择并设计学习内容。课程内容以案例为载体展开，尽可能通过不同年级不同学科的案例来解决一线教师的困惑，聚焦新课程实施过程中的疑点、难点与重点，力求解决实际问题。

　　充分利用网络平台是此次远程培训的最大特点。通过在线点击视频，学员可以看到专家针对三个专题的专门讲座。由课程讲师团精心编写的学科案例等课程内容均提前公布在网上，以供学员阅读讨论。在网络互动方面，则利用网络平台的优势，通过论坛实现了学员与指导教师、课程讲师团以及学员之间的充分互动。

　　教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授高度评价了此次培训的意义，他认为: “教师培训方式实现了历史性突破。以基于平等、对话、合作为特征的研修文化，全面重建培训制度。”

　　除了培训方式的突破以外，对于基础教育新课程的全面实施和学习型社会的演进，此次培训的意义亦不可小觑。蒋敦杰说: “教育部两司研训一体的这个大动作，凝聚数以万计的专家和老师，针对新课程中的问题进行了这样的探索: 充分利用互联网技术，以指向教师需求的课程、教学相长的在线互动、全程跟进的专业支持，方便教师就地学习，帮助教师多角度自主反思，进而改变教师职业生活和学习方式。”

　　因为培训平台是开放的，包括视频、讲稿、作业和在线互动，非正式学员只要愿意，也同样可以上CERSP平台参与培训。所以，此次培训影响和受益的教师不仅仅是一万名正式学员。此外，这个项目的设计和实践探索都非常容易复制和迁移，这对于农村地区和学校在网络技术支持下，将教研和培训走向校本，为基础教育的信息化培养骨干提供有益经验。

     技术介入培训引发多方变化