专题复习的主要目的是：针对难点问题进行专题研究。要“点面”结合，进行专题练习是提高这一阶段教学效率的关键。

通过一系列配套的专题练习，熟悉各种物理典型模型以及拓展、变迁，加强对高考难点和热点问题的理解和掌握，提升分析问题解决问题、理论联系实际的能力和学习迁移的能力。

系统总结的主要目的是：加强学科内乃至学科间的纵横联系，建立完整的知识结构，这是宏观上把握学习全局的关键所在。

在系统总结阶段，考生可打破现有的教材的格局框架，对中学物理知识内容进行重整，优化结构体系。比如对于物理概念的系统总结，我们可以对中学物理中主要的物理量（物理概念中质和量的统一体）进行整理，从各个侧面如按照基本物理量和导出物理量、矢量和标量、过程量与状态量等进行归纳和对比。

又如对于物理实验的系统总结，可以分测定性实验、验证性实验、研究性实验进行总结，也可以横向进行“系列化”的总结，“与打点计时器有关的系列实验的对比归纳”，“测定重力加速度的系列方法”、“测定电阻的系列方法”、“测定电动势的系列方法”等等。

考生从每一个小的单元到每一章，再到大的单元和更大的物理学分支，逐步推进，最后在头脑里建立起整个中学物理的清晰的纵横交错的结构图。

在高考最后的阶段，一般要进行高考模拟演练。模拟演练的主要目的是：训练规范答题，调整考试心态。高考评卷一向对学生答题规范化的要求很高，如按要求规范作图，规范书写，规范化的符号设定，计算题的规范步骤等等，都是学生“不经意”丢分的地方。由于近几年高考物理试题的难度有所降低，因而对试卷的评分也越来越严格和“苛刻”，我认为这是非常合理的做法。

调查表明，学生因为各种不规范因素造成的失分，已经成为拉开高考总分差距的主要原因之一，因此，考生可研究规范解题的步骤和有效得分点，清楚哪些是必要的答题步骤，哪些是不必要的答题步骤，尽量少做“无用功”；针对模拟演练题，考生可根据规范要求进行自我评分，是一种极为有效的方法。

对于考试心态的调整，在后期也显得十分重要。越来越多的事实表明，评价一名学生优秀与否，在高考最后的关键时期，智力因素不再是主要的，非智力因素才是主要的。一些学生面对日益临近的高考，开始显得烦躁不安或过于紧张，心理压力越来越大。考生可通过高考模拟演练的方式，暗示自己“高考并不可怕”，并能始终保持信心，充满希望。

回归教材，把握好最后的“记忆关”。在对物理进行了充分的复习之后，最后来谈“记忆”似乎显得“画蛇添足”。

我曾经做过这样的一件事，找来几位自以为学得好的高三学生，让他闭上眼睛，慢慢回想这样一个问题：高中物理三册教科书中的内容共分哪几章，每一章又分哪几节？

结果没有一个学生能比较完整地的回答出来，更谈不上准确无误了。这说明我们很多同学在学习中存在很多的“无意记忆”，而“无意记忆”往往又是很模糊的，这是学习物理很忌讳的地方。

物理要求“以物论理，悟物穷理”，靠的是准确的概念和精练的科学语言，模糊的记忆往往表现为“一知半解”。

在最后，考生应回归教材，对那些模糊的名称、概念的表述、公式与符号、常用数据等等进行“有意记忆”，是不可疏忽的最后一关。