同时也要求试题必须体现安徽基础教育的实际，必须处理好“高校选拔新生与中学教学的关系、考试大纲与中学教学大纲的关系、保证考试范围与能力要求科学准确”等几个关系。现在我们评价２００６年安徽高考数学试题，必须在这样的一个背景进行评价，即

１）２００６年安徽首次自主命题，平稳过渡是核心。

２）试题必须体现它的选拔功能，必须有助于各级各类学校招生。

３）试题必须体现安徽基础教育的实际，必须有助于中学实施素质教育，有助于学生创新意识和实践能力的培养。

４）必须在某种程度上体现课程改革的思想和要求。

（一）平稳过渡，成功实现从全国卷到安徽卷的软着陆

    ２００６年是安徽省数学自主命题的第一年，考前高三教师和广大的考生对２００６安徽版数学试题心有疑虑，主要体现在如下五个方面：

１）试卷是否符合考试大纲和教材要求，是否体现安徽基础教育的实际。

２）试卷如何体现以能力立意，适当的难度和必要的区分度如何把握。

３）题型结构、题量和分值在《考试大纲》的框架下，是否有变通，数学思想如何考查。

４）应用问题和实践能力如何考，是否有以安徽地域背景的题型出现。（特别是应用题）

５）文理科试卷难易程度如何控制，特别是文科试卷的难度控制在怎样的一个范围内。

    正因为有了这些疑虑，有了这些担心，考前探听高考命题信息之风悄然兴起，各种高考研讨会遍布大江南北。２６０元一套的高考押题卷，在省城热卖，这种浮躁的心态，都体现在这样一个问题上，２００６高考安徽能否实现真正意义上的软着陆，是否真正地实现严格意义上的从全国卷到安徽卷的平稳过渡。

    从这个意义上实事求是地说，２００６安徽版高考数学试卷已经基本上做到了这一点。无论是考生的感觉，高等院校的录取，还是事后的数据分析，都表明高考已经成功地实现了软着陆。“高考考前无信息”成为今年安徽省自主命题的一大亮点。一切的一切，都是在平常和平静的氛围中进行，这体现了教育行政主管部门的自信，也体现了安徽教育工作者的成熟。

（二）试卷起点低，注意考查基础知识

    试卷延续多年来高考的一贯作法起点较低，容易入手，文理科从第一题到第十题，虽然只有四个题目相同，但都是着重考查基本概念、基本运算、基本方法和简单的应用。考查的内容都是中学数学的基本知识。以理科为例，如：集合与不等式、充要条件、反函数、三角函数图像平移、复数、切线和圆锥曲线等，都是常见的题型。

    试卷不刻意追求知识点覆盖面的大小，经统计文科高中教材中１３２个知识点，只考了７８个（理科也类似），注意知识点间的综合，特别是单题的综合。对基础知识的考查作为试卷的起点，体现了既全面又突出重点的原则，重点内容重点考查。在整个试卷的布局上考虑了高中重点内容的排位，如：函数、数列、概率、导数、圆锥曲线等。首先设定考查的重点和要求层次，展开考查网络，拓展考查空间。如：函数，这是高中数学的重点内容，又是考生后续深造必备的数学知识。试卷函数部分（理科）涉及的题目有第５题（反函数）、第６题、第８题（三角函数）、第１５题、第１７题（三角函数）、第２０题共计４３分，占总分的２８．６％，又如圆锥曲线，涉及的题目有第３题（抛物线和椭圆）、第２２题（双曲线），而在考查过程中又自然的结合了其他次要的和非重要的内容，对重点知识的考查力求深入综合。

    在选择题的设计中多用学生易犯错误的内容为素材，设计问题背景和选项，以此考查学生对知识理解掌握与应用的准确度和确切性，如理科的第５题、第６题、第９题、第１２题、第１６题等。

（三）重视对数学思想方法的考查，突出能力立意