国外高考加能力因素加非学术因素的做法是否值得我们借鉴？

诚然高考改革更重要的是它还或明显或隐蔽地涉及到了宏大的社会利益的再分配。

    对于传统高考的评价，华中师范大学教育学院副教授方彤有一定的代表性，高考这种“优者胜、败者汰”的选择性自然有其残酷性的一面，然而在许多国家更有其合理性和必要性的一面。首先，大学不是“大学大学，大家来学”的场所，诚如国外学者所言“并非是每个人都适合这种训练的”。

    高考的选择性既然不可或缺，那么，关键问题就应该是尽量保证这种选择的公平性，使赢者赢得理直气壮，输者输得心服口服。

要充分注意自主招生对中学教育的影响

    高校自主招生扩大到一般中学，招收的对象也扩大到一般考生，有的高校甚至不设报考门槛。

如此一来，中学就被逼上了自主招生的前台。

    武汉外国语学校副校长、特级教师陈文国说，自主招生至少从两个方面对中学产生深远的影响。

    一是教学，招生越自主，评价越多元，人才样式越多，中学正常的教学秩序可能受到的干扰就越大。近年来，高考的导向功能成为社会各界广泛质疑的重点，人们指责统一高考导致了中学对分数的过度追求，学生被困在题海里泅游，个性成长被长期忽视。但是，由于高考的指挥棒功能是不以人们的意志为转移的客观存在，自主招生可能导致人们对另外一种模式的追求，从而使中学的教学陷入一种新的困境：个性的过分张扬、特长的过度夸张必然导致学生对文化学习和全面发展的忽视甚至放弃。这种苗头已经在各地出现。

    二是管理，中学参与高校自主招生的程度越深、参与面越宽，其教育教学管理受影响的程度就越深，受影响的面就越宽——而且这种影响是负面的。由于中学在考生的评价上有举足轻重的作用，学生通常在高校自主招生之前把重点放在了中学的推荐上，放在了中学对其日常学习情况的记载和评价上，为了某一条评语甚至某一分，学校领导、班主任、任课老师等等都成为其“工作”的对象，很多人大有“不到黄河心不甘”的味道，日常管理秩序受到不必要的干扰。

    为高一级学校输送合格新生，对学生进行客观公正的评价，也是中学义不容辞的责任。但是，中学有着自己的教育教学目标，有着自己的评价标准和评价手段，一旦中学的目标和评价受到多方面影响，中学正常的教育教学秩序被打乱，中学该如何完成自己的教育教学计划？比如，2007年自主招生的高校是53所，招生的人数是各校计划总数的5%，涉及的可能只有几千个学生，2008年呢？2009年呢？如果招生高校继续增加，如果招生人数继续扩大，如果高校继续加大“特长”和“个性”比重，那么中学将真的无所适从了，标准无序的多样化将是标准的彻底丧失。

    南京大学金陵学院副院长钱钟对中学教育的不足有着深刻的感受:一是人才培养体制过于片面性，看重文化成绩，忽视身体心理素质的提高

    和情操培养。二是目前的人才推荐体制过于功利性，据估计，大部分中学向高校递送的推荐学生成绩单被做过手脚；“推良不推优”已经成为校长公开的策略而毫不愧疚。目前的人才评价体制不利于中学的素质教育。中学应对高考的策略简洁而实用，举凡高考科目，必紧抓不放；非考科目与社会活动等，用最少的时间做点表面文章。一些远离城市的学校，白天校门紧锁，自由活动时间甚少。

自主招生会不会影响高考这根指挥棒？中学要做什么？大学要做什么？

    他认为，大学应该有一套完善的入学申请程序和评价机制。这样的程序和机制应该相对稳定，且毫无保留地向社会公布，接受和回复考生的咨询；中学应该有一套严格而公开的推荐制度。要确保推荐材料全面客观真实无误。在近期可以采取将推荐名单公之于众的办法（尤其是向名牌院校推荐的名单）。推荐学生的成绩排名、思想品德、社会活动能力及其统计口径应该唯一；政府应该有一套透明而高效的服务和监管措施；大学入学制度改革需要社会的宽容和信任。考生和家长要了解并尊重各高校选才的个性标准。