一年只能考一次，意味着高考的机会成本大，学生的压力巨大也就可想而知，心理与生理都会受到严重的影响。

　　2.管理风险很大

　　虽然目前全国统一高考中增加了部分省市的自主权利，但统一的本质未变。这种统一在信息化时代有一个不可克服的巨大风险：一（个考）点不慎，满盘皆危。在试卷的出题、上网、印刷、保管、运送、发卷的任何一个环节出现盗题或漏题，由于手机与网络的普及，全社会（国家或省）就将付出巨大成本。相反，分散考试、由各高校自主考试，即使一个或数个高校出了问题也不会影响全局，并且如果不是一考定终身，不是“一年一次”，而是可以在不同的高校间“异步选择”，则几乎不可能有人铤而走险。

　　3.大抓考生的初始质量，难以再抓毕业生的最终质量

　　世界上的事情往往是有所得、必有所失。我们的教育部门花了这么大的心血主抓了入学考试（抓了“进口”），则不可能有足够的精力去抓“出口”（毕业质量）。所以我们已经看到，中国大学毕业生的水平令人忧虑。把本科毕业论文做一个不同年份的比较，结果已经是令人忧虑的了。教育部门花大力气抓了“进口”之后，它还有力气抓“出口”吗？政府部门的精力是有限的。这样，往往是该抓的没有紧紧地抓住，不需要那么狠抓的却抓得特狠，这带来了很多问题。人的精力、一个机构的精力都是有限的，从管理的角度来讲，必须有很好的资源匹配，才能把有限的资源合理地用到特定的项目上去。

　　4.考试时间过长，且时点选择没有体现以人为本

　　过去全国高考的时间是7月的7、8、9日三天，由于这是一年中最热的时段，在多年的呼吁之后，现在已改为6月的7、8、9日三天（有的省再长一些）。但是6月上旬依然是相当热的。结果，总有同学在考场里热晕了、热燥了，总有人被送上救护车。本来长时间复习已经筋疲力尽了，然后再来猛考，又是30多摄氏度的高温，学生的身体怎能不受影响呢？笔者早就提出，要改就改到五一或更早，以体现“以人为本”。

　　高考时间的另一个问题就是太长，一考就考三天（或更多）。考生连续三天不能休息，好人也考病了。一年才365天，你花1％考试，有必要吗？一天考完不行吗？完全可以。我们为什么不能把不同科目的卷子放到一起考呢？如果一个科目有100个要点，我们不用100个要点都考，完全可以随机抽取10个要点来考。这其实还有利于试卷的保密和考核的准确度。

　　5.僵化的总分录取模式

　　目前的录取模式由于其统一性，不可能考虑分数的结构。多年前我就提出，比如说只考两门课，满分是200分的话，如果有两个人，A考150分，B考149分，如果录取的标准是150分，A两门课都是75分，B考149分，但数学考100分，语文只有49分。按照现在的标准只能是150分上，149分下。实际上对这种单科非常突出的，应该有特别的办法。如果是高校自主考试录取，则对数学重视的学校一定会录取149分的。同样或相近的总分，其内涵不同，含金量不一样。

　　统一高考制度不符合人才成长规律

　　统一高考不符合人才成长规律，它与素质教育是对立有余而促进不足，否定了人的个性，把人才培养等同于追求高考中的高分，它认为高分录取的中学生在进入大学后以及在今后的工作中表现一定是优秀的，而如果不优秀，也并非与统一高考制度有关。

　　据云南师范大学孟照彬教授在“大学自主招生：高考的最终走向”一文中介绍，国家教育部2－3年前对涉及10个省市的14000名学生、1000名教师、100多名家长所做的问卷调查结果是：86％的学生不喜欢以老师讲授为主的教学方式，而80％的老师只会这一种教学方式；62％的学生从没学过选修课，72％的学生没有机会或从没参加过实践活动课；85％的学生认为分数不能反映自己真实的发展状况；69％的学生对学校公布成绩感到紧张害怕（《湖北招生考试》2004.6，4页）。毫无疑问，这一结果主要与直接原因就是现行的全国统一高考制度。而从上述调研结果也可以推测，如果对全国的高中生（他们理应在高考问题上有决定性的权利）做一个大范围抽样调查：你喜欢全国统一的高考制度，还是各高校多样化的自主考试？其结果一定是后者。